Así comencé a trabajar con niños/as con Síndrome de Down.

Lectura y escritura en niños/as con Síndrome de Down

 

Cuando me propusieron comenzar a trabajar con niños/as con Síndrome de Down, iniciándoles en el proceso de la lectura, la verdad, no me lo había propuesto, tampoco había pensado en hacerlo, surgió en forma espontánea, . El día que  me  lo  sugirieron , la idea quedó dando vueltas en mi cabeza y comencé a buscar  más información de la que tenía como Educadora Diferencial, pues  mi especialidad  es trastornos específicos del aprendizaje y audición y lenguaje, pero trabajar con  el Síndrome de Down, no estaba en mis planes.

Todo esto comenzó a  transformarse en un desafío personal, leí y recopile bastante información.

Después de leer bastante sobre el tema, toda la información se basaba en las autoras Troncoso y Del Río, y el método que ellas han difundido y aplicado.

 

Se basa en  lo  a continuación trataré de exponer.

 

El aprendizaje de la lectura y escritura debe ser una experiencia agradable para todos los niños,

y de un modo especial para los que tienen dificultades de aprendizaje como sucede con los niños con síndrome de Down.

 

El método y el modo de enseñar son primordiales e importantes para fomentar y mantener

el interés y la motivación del niño/a.

Para conseguirlo, el niño debe comprender desde el

principio el significado de lo escrito

 

 

 

 

Los objetivos que se proponen son:

1. que el niño/a  disfrute leyendo

2. desarrolle sus capacidades de reflexión, comprensión y expresión

3. haga uso funcional, práctico y lúdico de lo aprendido.

 

En la primera etapa que las autoras denominan  de reconocimiento global de las palabras, se

tiene en cuenta la especial atención, percepción y memoria visual de los niños/as con síndrome de

Down.

Se preparan diversos materiales de trabajo, como tarjetas, cartulinas, papel, en los que

se escriben los nombres del propio niño/a y de los miembros de su familia.

Posteriormente se amplía a nombres de diversos objetos muy familiares para él.

 

Con variados juegos de asociación y clasificación, el niño aprende a “leer”, o

recordar fotográficamente diversas  palabras.

 

Se preparan después pequeños libritos de frases cortas con las palabras  que se han trabajado con el niño/a.

 

La segunda etapa o conocimiento de las sílabas, se inicia cuando el niño logra reconocer

unas 50 palabras escritas y empieza a distinguir las sílabas.

Utilizando las palabras que ya

conoce, se preparan tarjetas en las que se escriben las sílabas de cada una de las palabras que ya reconocen ,

de modo que al poner cada sílaba, aprende a pronunciarla; y, al verlas unidas, lee la palabra

con fluidez, sin titubeos, sin interrupciones, y comprendiendo lo que expresa.

Poco a poco se van introduciendo y enseñando todas las combinaciones silábicas posibles, siempre

asociadas a palabras que pueda leer y comprender su significado.

 

En la tercera etapa, llamada de progreso lector, el objetivo es la generalización de

cuanto ha aprendido.

Lo cual significa y nos demuestra  que el niño/a aprende a leer y a disfrutar cualquier texto

que se le presente, teniendo en cuenta que la extensión del mismo, el contenido del mensaje y

el tamaño y la forma de las letras estén adaptados a sus capacidades

como en su ejecución. Esto, que es cierto siempre, es más palpable en el niño con síndrome de

Down.

Las adaptaciones capacidades y conocimientos se deben realizar en un orden de creciente dificultad,

 

3. El tercer nivel supone que las personas con síndrome de Down puedan estudiar por sí mismas, extrayendo las ideas fundamentales de un texto

y aprendiéndolas.

El objetivo es

que conozcan y aprendan por sí mismas, solas, temas variados de carácter cultural, o de

las áreas tradicionales impartidas en la escuela: ciencias naturales, sociales, literatura, etc.

 

4. En el nivel cuarto se consigue que se deleiten con libros de historias más complejas y con

la buena literatura, llegando a valorar la poesía y las bellas formas literarias. Al mismo

tiempo se consigue que ellos mismos se expresen con mayor riqueza y creatividad.

 

 

Las ventajas de la presentación gráfica de la palabra escrita en una ficha  de

cartulina (a la que siempre se acompaña la información oral) frente a la presentación verbal son

dos:

por un lado el estímulo es doble porque entra por la vía visual y la vía auditiva;

y por otro,

la palabra escrita permanece ante la vista todo el tiempo que sea preciso, por lo que es más

fácil fijarla en la memoria.

En resumen, el alumno percibe globalmente, cree en la información

que recibe, y la acepta. Después pone en marcha su memoria y retiene “cerebralmente” dicha

información.

No importa que aún no tenga capacidad de decir o nombrar lo que ve. Es suficiente

que sea capaz de señalar o de seleccionar. Las palabras que se le proponen para “leer” son las

que el niño conoce en su vida real.

En poco tiempo se empieza a construir frases En poco tiempo se empieza a construir frases sencillas con esas palabras para iniciar el

desarrollo de la fluidez lectora.

En ocasiones, la fluidez es sólo cerebral porque el niño no puede

hablar.

En otros casos, el niño “lee” oralmente aunque lo haga con dificultades de articulación y

con omisión de elementos. Siempre es posible que el niño componga de un modo manipulativo

las frases “dictadas” por el profesor, eligiendo las palabras que necesita para formar la frase, sencillas  con esas palabras El proceso es semejante al del lenguaje oral en virtud del cual el niño va comprendiendo los

nombres de las cosas y de las acciones, asociándolas conforme los adultos van nombrándolas.

La entrada sensorial es global en ambos casos.

El progreso se realiza poco a poco.

El niño mejora sus capacidades perceptivo-discriminativas y

empieza a distinguir los elementos silábicos de las palabras.

Se inicia el trabajo de

conocimiento de las sílabas con sumo cuidado para que el alumno no pierda la comprensión, la

fluidez y la motivación. Se da  mucha importancia a esta etapa y se insiste en la necesidad de

que el niño mantenga la lectura global aunque empiece a reconocer las sílabas.

Es preciso

olvidarse de la mal llamada “lectura silábica” porque desfigura el concepto de leer destacado al

principio. El énfasis se mantiene en la comprensión y en la fluidez. Para lograrlo se trabajan las

sílabas poco a poco, eligiendo las que ha visto muchas veces formando parte de las palabras

que “lee” y se sabe “de memoria”. Se mantiene la lectura global de palabras y frases hasta que

el niño haya aprendido las combinaciones silábicas. Es preciso impedir que el niño se atasque

ante la dificultad de las sílabas, perdiendo la compresión de lo leído.

Durante la etapa del progreso lector, se realizan muchos de los ejercicios y actividades para formar la frase.

 

 

 

 

 Las conclusiones de carácter general son las siguientes:

 

1. La mayoría de los niños con síndrome de Down pueden aprender a leer y escribir de un

modo comprensivo. Para ello es preciso que desde el comienzo del programa de Atención

Temprana se tenga en cuenta este objetivo educativo, y se prepare al niño con

determinados ejercicios y actividades.

 

2. Los niños pueden iniciar el método que proponemos antes de los 5 años de edad, si

previamente han participado en un programa de desarrollo de la percepción y de la

manipulación.

 

3. Todas las actividades y ejercicios que se realizan a lo largo del proceso son altamente útiles

y eficaces para el desarrollo del lenguaje en general, en cada uno de sus componentes.

También mejora notablemente la atención, la memoria y la capacidad  intelectual.

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Comentarios

sOY EDUCADORADE PARVULOS DE UN COLEGIO UBICADO EN UN SECTOR AGRICOLA DE LA CIUDAD DE LA SERENA CHILE Y ESTE AÑO TENGO EL GRAN DESAFIO DE TENER UNA ALUMNA QUE PRESENTA SINDROME DE dOWN, LA VERDAD ES QUE LA HE RECIBIDO CON MUCHO AMOR PUES ES UN GRAN DESAFIO, PERO QUIDIERA RECIBIR MATERIAL DE APOYO PARA TRABAJAR CON ELLA , EN CUANTO A PLANIFICACIONES, EVALUACIONES  Y METODOLOGIA DE TRABAJO, LO QUE AGRADECERE  DE TODO CORAZON. MI ALUMNA TIENE 5 AÑOS ES MUY ACTIVA COMPRENDE  BASTANTE LAS COSAS Y SE QUE PUEDE APRENDER CON CIERTA FACILIDAD.

 ATTE

 ANGELICA MENDEZ

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Actualemnte trabajo como educadora  en el nivel de prebasica, el curso es heterogeneo en un colegio de integracion de mi ciudad, tengo dos alumnos con necesidades educatoas especiales, un alumno con Autismo el cual tiene 5 años 8 meses de edad y un alumno con Sindrome de Down el cual tiene 6 años, a los cuales adoro mucho porque son sinceramente unicos.la verdad es que conocimientos acerca de educacion diferencial no tengo mas que los basicos y los que e aprendido por mis propios medios, me gustaria saber como poder trabajar con ellos de manera efectiva, de tal manera que puedan avanzar de la misma manera que los demas alumnos del curso, logicamente tomando en cuanta que debo atender de manera efectiva sus necesidades educativas especiales.

Agradeceria enormemente si alguien puediera aconsejarme en este aspecto ya que para mi es un desafio muy grande pero a la vez es una gran responsabilidad que quizas algun colega ya ha vivido y tiene la experiencia.

Desde ya muchas gracias Tía Carolina.

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yo soy maestra de primaria regular pero lei tu comentario de como empezaste a trabajar con un niño down este ciclo que inicio a mi me toco este gran reto de trabajar con uno y me he dado a la teraa de leer me parecio  muy interesante lo que tu escribes y ojala que me pudiewras mandar material que tu utilizas porque eso me serviria mucho ya que nunca habia tenido esta experiencia tan bonita que me ha tocado vivir al trabajar con un niño tan especial.

gracias

 

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hola yo trabajo con niños con discapacidad sobretodo con niños de paralisis cerebral pero los niños con sindrome de down me llaman mucho la atencion de hecho he trabajado con algunos sy como aprendes de ellos es cosa increible aunque saber de otras experiencias es mejor ya que puedes ayudareles a los niños. hojala compartan material de trabajo. gracias dios los bendiga

 

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hola soy maestra de prescolar y en mi matricula tengo un niño con sindrome de down y no tengo conocimiento de como trabajar co el el niño tiene 3 años me gustaria q me ayudaran

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Me parecio muy importante el método que tomaste. Enseño segundo de básica munca había tenido un alumno con sindrome de down, este año hay una niña me gustaria que me ayudara indicandome que actividades o que material puedo usar.

Ella reconoce el número uno y lo relaciona con la cantidad de elementos, tambien lo grafica, identifica la vocal "a",  es una niña muy tierna, se expresa en su lenguaje pero se da a  entender, le he manejado fichas con diferentes dibujos los señala y nombra.

Que otras actividades puedo desarrollar? te agradezco ha sido un poco difícil pues tengo 38 alumnos en el aula una con sindrome de down y cuatro con problemas de aprendizaje.

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hola te cuento mi hija tien 5 años y esta en salal de 5 pero ahora la directora me dice que piense que puede repetir  te cuento que ella hace el metodo kumon donde hace algo parecido a lo que vos contas con memorizacòn de palabras  y figuras pero ellos no ven que ella cumpla con sus espctatibas que no com prende qlgunas consignas pero yo si lo veo lo que ella no maneja es el lapiz motri fina pero con un teclado las letras las entiende y las asocia cual serìa tu consejo

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Buenas: yo tengo el titulo de integración social y estoy estudiando Primaria. yo te aconsejaría qe hablases seriamente primero con el tutor de la pequeña y después si es necesario con el director. te aconsejo qe le motives en casa. que le leas, le dediques todo el tiempo que puedas a la pequeña, que le enseñes diferentes objetos. en definitiva, que le estimules. pero por dios con 5 años que no repita que le vaís a marcar de por vida. que siempre va a ir con niños un año más pequeños que ella y eso NO ES NADA BUENO PARA TÚ PEQUEÑA ya que necesita ESTIMULACIÓN. por cierto es el colegio el que se tiene qe acoplar a tu pequeña ( ya que hoy en día hay muchos métodos  y recursos para hacerlo) y no tu niña al colegio. la niña tiene que tener un entorno estable donde todos (niña, vosotros y el colegio) trabajen juntos.

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hola a todos , necesito saber que requisitos y como puedo trabajar con personas con sindrome de dowm, ya que siempre he querido estar involucrada con ellos pues me parecen niños con los que se puede aprender mucho y  dan mucho cariño, tengo que decir que no tengo nada más que el EGB ,gracias

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voy atrabajar con niños comproblemas de aprendizaje, me gustaria que me ayudaras con bibliografia ,en cuanto a material y actividades para realizar

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Hola Claudia. Me parece muy interesante lo que comentas, trabajo en una escuela normal que imparte la licenciatura en Educación Primaria, y en la asignatura de necesidades educativas, se trabaja con los alumnos respecto a éstas, por ejemplo, asociadas a alguna discapacidad, en cierta forma lo unico que el programa sugiere es que conozcan sobre tales discapacidades, considero que el problema es lo que ellos tienen que hacer con ellos, por ello, mi planeación ha sido enfocada a que ellos investiguen y sepan de manera general cómo trabajar y qué hacer con un niño cuando lo tienen frente a ellos, ya que muchos se paralizan. Para todo esto, que material de consulta me recomiendas para que lo revisemos en clase. Te lo agradeceré mucho. Saludos

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necesito k me digas como apoyo a una niña con down esta en primer año de primaria y no se komo ayudarla tengo al resto del grupo en nivel silabico pero no me puedo detener con ella no se que hacer... y tampoko la kiero dejar por fuera casi no tiene lenguaje le agradeceria k me ayudara y me diera algunas estrategias... gracias...

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Trabajo con "niños" con sindrome de down, pero sus edades son entre 10 y 19 años, creen o que posibilidades hay de que este método que mencionas funcione, puesta q ya estan más grandes...

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Que buena ayuda para padres que tenemos hijos con Sindrome de Down deseo que compartan conmigo sus experiencias y ayudarnos para que ellos se capaciten y tengo un mejor futuro i sean personas autosuficientes. Por favor a mi correo setecmadh@yahoo.es mi hijo se llama SAID i tiene7 anosi
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hola soy Diego alumno de educacion fisica y quiero saber si esqaue existe antecedentes del tenis de mesa en los niños con sindrome de dowm, esto para poder realizar mi tesis de grado les agradeceria poder mandarme datos a esta diresccion di_salu_2378@hotmail.com es de caracter urgente mil gracias..

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